会登山过程寻奇探险,不畏险难的坚毅精神。要学会写景叙事中融入自己的情感,渗透自己的观点,并体现一定的思想性。让学生在习作中不仅能写出故乡山水那诱人的金黄,怡人的碧绿,热烈的火红,还能写出登山的愿望,让笔下的美景,渗透青春迸发的激情,由此萌发出对美的憧憬与渴望。这样,学生就把对美的感受、鉴赏,转化成了对美的表达、创造能力。Р(六) 运用对比方法,提高学生审美能力Р没有比较,就没有鉴别。对比,是更好更快理解美、掌握美的有效方式。小学语文课文中经常同时出现一美一丑两种事物或现象。教师应抓住它们的不同点进行比较,使学生懂得美与丑的本质区别在哪里。将它们加以比较,使审美标准明确,美丑分明。例如《美丽的公鸡》一课,讲的是有一只花公鸡,长得很漂亮。它先后去和啄木鸟、小蜜蜂、小青蛙等比美。啄木鸟忙着给树治病,小蜜蜂忙着去采蜜,青蛙忙着捉害虫,它们都不跟公鸡比美。公鸡不明白为什么,去问老马。老马告诉它:美不美不能光看外表,还要看能不能帮助人们做事。公鸡听了老马的话,再也不去比美了,它从此以后每天早起给人们打鸣报晓。这是一篇对学生进行审美教育的好材料。教学中可以进行两次对比:一是把爱夸耀自己美丽的公鸡与爱帮人们做事的啄木鸟等比一比,看谁的行为美;二是将公鸡以前的表现与后来的表现比一比,看什么才是真正的美。这样的对比,对提高学生的鉴赏水平有很大的帮助。再如《落花生》一课中,父亲有一番话说:“花生的好处很多,有一样最可贵:他的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红、嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心,你们看他矮矮的长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来他有没有果实,必须挖出来才知道。”有的学生说:“我觉得桃子、石榴、苹果更美,更好吃。”这时,老师可以这样引导:“桃子、石榴、苹果很美,那花生的可贵之处在那里?”从而引导学生在比较中体会花生默默无闻的奉献精神,感受花生的内在美。
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