不是直接写出来,而是隐藏在化学题目中的字里行间,学生只有对这些化学信息进行仔细斟酌,才能够找出其中的隐藏意义,进而更好的读准题目。例如,在下面这个题目中,答案选A。例:(2012年江苏)常温下,下列各组离子在指定溶液中一定能大量共存的是()0.lmol・L-INaOII溶液:K+、Na+、S042-、C032-0.lmol・L-lNa2C03溶液:K+、Ba2+、N03-、Cl-0.lmol・L-lFeC13溶液:K+、NH4+、I-、SCN-c(H+)/c(0H-)=1X1014的溶液:Ca2+、Na+、CIO-、N03-该题B选项要注意C032-可以和Ba2+生成沉淀,C选项中Fe3+可氧化I-,D选项是一个酸性溶液,H+与C10-不能大量共存。只有挖掘出题目中的隐含条件,才能正确解答此类问题。总结:总之,培养和提高学生的化学读题能力必须在平时的教学中坚持不懈地训练,既要重视读题习惯、读题技巧的培养,也要重视读题效果的反馈,千方百计让学生在阅读课文的过程中对教材内容进行深加工,以求升华的效果。这就要求学生将读与写、读与思、读与练相结合,在口到、心到、手到的全方位配合下,才能避免“死读题”、“读死题”。我国高中化学老师在读题教学方面积累了丰富的经验,但是在实际的化学读题教学过程中,很多问题的存在严重影响着学生化学学习水平以及老师化学教学质量的提高。高中化学老师应该深入研究我国化学老师在读题教学现状,创新化学读题教学策略,为我国高中化学老师在读题教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。【参考文献】潘福容.加强再造想象训练,提高学生审题能力[J1.新课程(教育学术版),2009(07).何志春.如何培养学生的审题能力[J].课程教材教学研究(小教研究),2002(06).张文虎、黄秋苹.多种渠道培养学生的审题能力[J].西藏教育,2010(02).(作者单位:江西省临川第二中学)
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