新课程标准下高中数学教学中学生创新能力的培养

教师可以依据实际的具体情况让学生在课后进一步研究,对得出的结论进行完善。比如,在讲述三角函数的应用时,可以引入贴合我们生活实际的问题,创建生活化的问题情境。东方明珠作为我国上海的著名景点,对学生有着极大的吸引力,因此可以举这样一个例题“一个身高为1.8m的人,站在美丽的黄浦江的江边仰望东方明珠的塔尖,这时他头部的仰起角度a为75.5°,他低头俯视东方明珠在江面上的倒影中的塔尖,这时他头部的俯角3为75.6°,请根据题中的条件求出东方明珠塔的高度h。”这样的问题情境贴近学生的认知水平和日常生活,而学生由于其自身的年龄特点,对身边的事物和问题都拥有浓烈的探宄欲望,进而将全部精力都投入到问题的解答过程中,最大限度地激发学生探究的主观能动性。(二)?引导学生提出问题(三)?引入现代化教学手段教师要对传统的教学手段进行改革,这也是对课堂教学效率和效果进行提升的途径之一,在课堂教学过程中融合现代化的教学手段,对课堂教学的效率进行有效提升。多媒体辅助教学设备能够将枯燥、抽象的数学知识以一种形象、生动、具体的方式展现出来,同时也活跃了课堂教学氛围。学生在轻松愉悦的学习环境中进行数学知识的学习,立体直观的数学知识更能激起学生的学习兴趣。比如,可以通过课件或投影为学生展示曲线函数、椭圆函数和三角函数的函数图象,不仅能节省教师在黑板上绘图的时间,也能提升图像的精确度,更便于学生进行思考。教师在进g高中数学的课堂教学过程中,要创设生活化的问题情境,引导学生自主思考和探宄,激发学生自主发现和解决问题,充分利用现代化的教学手段,激发学生的学习兴趣和学习热情,培养学生的创新意识和能力,提升课堂教学的效率。参考文献:廖洪波.浅谈新课程标准下高中数学教学中学生创新能力的培养[j].全国商情(理论研究),2011(3).魏虹.试论高中数学教学中学生创新能力的培养[j].读写算(教育教学研究),2014(9).