了喷洒的动作。在于老师创设喷洒情境的触发下,这位学生如历其境,有了真切体验。再读时,他耷拉着脑袋,真的有气无力了。Р五、?重辩论Р将“辩论”这•一形式纳入小学语文课堂,一是可以活跃课堂气氛,容易激起学生思维的火花。二是可以照亮学生心灵的沉睡区,深化对学习内容的理解。三Р是可以促使学生主动创新,敢于表达出自己与众不同的见解,不迎合别人,活出实实在在的自我。如一教师教完《落花生》一课,向学生提出“你想做什么样的人”的问题。让学生自主分成两组,各自代表“苹果”、“花生”,然后根据各自的观点展开辩论。辩论分为三次,第一次说自己的好处,第二次讲自己的不足, 第三次谈当前社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人,一石激起干层浪。学生你一言我一语,个个小脸涨得通红,答辩精彩,气氛热烈。最终大家统Р一一认识,各自的收获都是满满的。Р六、重自悟Р语文新课标指出:“阅读教学以学生阅读为前提,不能以教师的分析代替学生的阅读。”这句话强调的是学生的独立学A)过程。对课文的语言文字进行感知, 对课文的内容、层次、感情、语言特点、重点词语和精彩片段进行符号批注、思考分析和比较归纳。让学生有感而发、冇疑而注、有得而写,使思想得到启迪, 灵魂得到浄化,个性得到张扬。Р总而言之,语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容,创设冇利于学生主动体验的环境,能够积极参与对话,引导学生独立思考,加强学生对语言文字探究过程的体验,培养学生的阅读兴趣和能力。让学生从心底爱上语文,使学生切身感受到:“书本是甜的。”能从小就体味到阅读是一件快乐的事情,从而培养学生终生阅读的好习惯。只要我们广大教师在实施素质教育的前提下,研究好语文课程标准、教材和学生,遵循教学规律、理论联系实际、大胆创新和实践。在语文教学中扎扎实实地培养学生的阅读能力,语文阅读教学就一定能再上一个新的台阶。
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