方式。第一,教会学生如何挖掘出图中的隐含信息,如图中的地理位置是怎么样的?地形是怎么样的?河流分布又如何?再找出图中比较隐含的信息,如天气、人文、工业等方面的信息。例如,在复习必修二中的“产业活动的区位条件和地域联系”时,我设计了以下读图练习(如图3、图4所示): Р (1)根据图3你能看出上海的地理位置有什么特点吗?(2)上海市的交通枢纽怎么样?(3)图4是上海市的产业分布图,有什么特点呢?同桌之间可以相互交流讨论。很快,学生找到了答案。有的学生说:“老师,从图3中我发现上海这个位置很好,处于长江三角洲一带,靠近东海和杭州湾。”有的学生说:“老师,从图3中我发现上海的交通枢纽也很好,有京沪线、沪杭线等铁路,还有上海浦东国际机场和虹桥国际机场,通过这里可以飞往世界各地。”虽然学生的说法有些不完整、不正确,但在我的引导下,他们懂得该如何根据题目要求挖掘出图中的信息,读图能力大大提高。另外,要教会学生如何提炼有效信息。这几年高考中所呈现的图已越来越复杂,但不是所有图所呈现的信息都对解题有效,那么就要求学生学会如何提炼有效信息,提炼出与解题有关或者有帮助的信息,从而去掉无用的信息。在训练学生提炼信息的过程中可以提高读图能力。Р 总之,通过读图方式来巩固所学的地理知识是提高高中地理学习效率的有效方式。因此,教师在地理教学中必须重视对学生读图能力的培养,采用多元化的教学方法,给学生创设良好的读图环境,激发学生的读图兴趣。通过教材与文字的结合,以观察助读图、以分析助读图,从而提高学生的读图能力。当然,培养学生的读图能力还有很多种,在学生掌握基本知识的基础上,教师可以考虑让学生进行绘图训练。在教学过程中引导学生根据教学内容亲自画图,不仅能激发学生的学习积极性,还能加深学生对所学知识的理解。但前提是学生对知识点的理解必须非常透彻,否则画出来的图不是图,或者图与内容不相符合,那就适得其反了。
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