在审阅学生的预习作业后发现学生较集中、较典型的问题,教学.页眉. .页脚. 时也会有针对性的施教,从而提高了课堂效率。 2.通过课题研究, 让学生学会了自主学习。“教会学生学习”是当今世界教育所关注的课题。古人云“授人以鱼,仅供一饭之需,授人以渔,则终身受用无穷”。数学是一门基础工具学科,从某种意义上说,学生掌握数学学习方法,甚至比掌握数学知识更为重要。预习是培养学生自学能力,主动获取知识的有效途径。在预习中学生学会了看问题—提问题—想问题—解决问题,思维活跃起来,能够从不同角度来分析、看待一个问题;能够结合实际解决一些简单的问题。这证明在学生良好学习品质形成的过程中,自学能力逐渐建立起来,为终身学习奠定了基础。 3.通过课题研究,让学生学会了探索和创新。新课程标准的“基本理念”中指出,“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。”课堂教学能否达到新课程理念下的教学目标,能否培养学生良好的“探索、创新精神”,预习也是一种很好的途径。 4.通过课题研究,让学生树立了自信。不知大家是否有这样一个体会,当你提出一个问题时,敢于答问的学生往往比不敢回答的学生来得自信。假如学生在课前进行了预习,那么他对内容的熟识程度要比没有预习的同学来得强,回答问题正确的概率一般也要比其他同学高, 课堂上的表现也会显得得心应手。八、研究后的思考虽然,在课题研究中取得了一定的成果,学生主动预习习惯基本养成,但对学生的培养是一个复杂的综合性问题,由于时间所限,还有许多方面需要进一步研究。教师在对学生的预习习惯培养时还应特别注意以下几个事项: 1、由易到难,先扶后放,循序渐进。 2、及时检查学生的预习效果,重视反馈,发现学生的进步,及时表扬,让学生体验成功,树立自信心。 3、注意引入竞争机制,引导学生互相督促。 4、注意持之以恒,定期组织学生交流,定期展示预习成果。.页眉. .页脚.
全文预览
