先帮助学生梳理一元二次方程的四种解法:(1)直接开平方法,(2)配方法,(3)公式法,(4)分解因式法,紧接着老师出示了四道习题:按要求分别解下列方程:(l)U-2)2=9(直接开平方法),⑵2x2-4x-9=0(配方法),(3)?3x2=4x-\(公式法),(4)3x-2=(3x-2x(分解因式法)。剖析:“一句话十样说”,同样一个问题也有怎样问的艺术,一个问题能否激励起学生的思维,完全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。很明显,上述老师的执教是在方法上存在着一定的问题:若将上述四个问题改为:(1)(兀—2)2=9?(2)2x2-6%-9991=0(3)3x-2=(2-3x)x(4)3x2=4x-\上述(1)(2)(3)三个问题的方法不问自现,他们最佳的解法分别是:开方法、配方法、分解因式法,第(4)个问题则可以让学生灵活地处理、让学生针对各自的方法进一步交流其看法。如果是学生仍不明确上述具体的方案,那么教师可以通过适当的设疑,运用对比引导的方法可以使学生在潜移默化中加深理解,使得旧知识得以巩固与提高,起到复习功效。策略:复习提问中教师要善于设疑,问题的形式耍新颖富有情趣,为学生喜闻乐答。首先,从提问的内容角度看,要做到四忌:1、要间接问有关知识,忌离题太远;2、重点处发问点拨,忌不痛不痒;3、难点反复设疑,要深入浅出,忌散乱无序;4、巩|古I性知识提问,要归类记忆,忌肤浅零杂。其次,从提问对象的角度看,做到四问四忌:1、忌高深或灵活性较大的题目问优生,他生复述;2、基础、综合题最好依次问,忌“留死角”;3、少数人举手时提问要选择代表多数人水平的同学,“忌以情绪定人”;4、提出的问题耍给学生有一定的思考时间,忌''仓促上阵”。总之,提问的技巧按课堂题材的不同应丰富多样,对课堂提问应努力探求妙法,精心设计使学生在课堂提问中迸发出创造的火花,使我们的课堂氛围更加和谐。
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