教师还可以带领学生以小组Р为单位进行实践,以巩固并且检验知识的掌握程度。例如,Р学.完“直角三角形”这一知识点后,教师可以带领学生测Р量教学楼,小组成员可以根据需要分工合作。完成了从课堂Р理论知识到实践教学的转变,让学生能立即学以致用,在整Р体上提高课堂教学效率。Р2.2 充分利用小组合作学习模式设计教学Р在初中数学课堂中进行习题练习时,教师可以利用小组Р合作学习,从学生的教学设计练习题。比如,原本有习题:Р已知:△ABC 中,H 为垂心,O 为外心,且OM⊥BC 于M.求证:РAH=2OM。那么,教师还可以从学生的角度再增加一个小问Р题:若∠BAC=600,求证:AH=AO.让学生在小组内讨论,Р在原本题干不变的情况下,继续探讨新的问题,得出自己结Р论。让学生亲历猜想、验证、最后得出结果的过程,充分培Р养学生自主分析问题、解决问题的能力。Р2.3 坚持做到学生是学习的主人Р新型的师生关系是教师要成为使学生得到教益和帮助Р的好老师与好朋友,用真情实感为学生创设有益的课堂教学Р情景,激发学生对于知识的渴望,提高学生的学习兴趣。对Р于初中数学课堂,教师可以要求学生制定一个目标,让学生Р体会到参与到学习中的快乐,并且知道自己是学习的主人,Р明白白学习活动是自己应该主动积极参与的。数学教师还要Р在小组合作学习的过程中帮助学生建立平等、协作的小组合Р作关系,让小组的每个成员都明白小组的学习任务就是自己Р的使命,以确保小组合作学习落到实处。Р3 结语Р在初中数学的学习中,学生对于数学知识的接纳与认可Р不是通过外界的直接刺激(即教师的教)获得的,而是需要Р外部刺激和人的内部采纳(即学生的自主学习)一起作用而Р成的,因此就需要提高学生的自主学习性。小组合作教学就Р能够很好的做到这一点,所以,需要通过小组合作教学改变Р传统的教学关系的弊端,促进学生自主学习,从而提高初中Р数学课堂的教学效率。
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