来,进行一定的社会实践。有些教师说我们条件差,不具备实践课的条件,其实实践课的形式也是多种多样的:有收听收看新闻、阅读报纸、制作小报、收集整理资料、参观访问、社会调查、社会实践。我们要利用有限的资源进行实践作业。比如,讲《一年一度人代会》时,根据教材57页的试一试,笔者做了个变化,就学生自己在学校、班级、生活的周围等存在的问题以小组的形式,选出小组的“人大代表”;就班级、学校管理存在的问题提出议案。教会学生写议案,并提出建议,有些可采纳的也都反映到学校、班主任手上。这种实践作业极大地鼓励了学生,培养了学生参政议政的热情,从情感上理解人代会作用和人民代表产生的办法,从课堂内延伸到了课堂外。四、对思品作业评价多肯定,多角度发现学生评价是评价者和被评价者协商的共同心理建构过程,评价是一种民主协商、主体参与的过程。评价是多元价值观的体现,并且评价主体也是由教师、学生、家长以自评、互评、大家评的多元形式。在评价作业时,我们应做到:1•淡化鉴别,以学生发展为本。“罗森塔尔效应”告诉我们,鼓励和信心在教育中的作用是不可忽视的,我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬。初中生对一切充满好奇、渴望,所以,教师应赏识学生、善于肯定、帮助学生维护积极情绪,从而提高学习的兴趣。2•摒弃知识本位,确立人格本位,加强学生思想品德与能力评价。思品教师不在于看学生作业中写的是什么,更重要的是看他为什么这样写,写的有没有道理,有没有独特的思维方法和理解角度,也就是看到学生作业过程中的闪光点和作业中所表现出的创新精神和动手能力,并要加以认可,及时地予以表扬。3•既要注重学习结果的评价,又要注重学习过程的评价。小组学习每次活动都要有记录、有评价,而且要在期末总评中显示。为下学期活动的展开奠定基础。评价不能”一刀切”地绝对评价,而是根据学生的分层评价和小组评价协商产生,并且只有被评价者认可的评价,才会起到积极的作用。
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