讨论结果,在相互碰撞中学生们达成共识,选择了有利于人民、国家、民族的正确做法——和平解决西安事变。接下来,学生发言,相互完善形成本课知识体系:(略) 课堂练习部分,首先围绕基础知识分组设计问题,各小组互考;然后教师出题主要以材料题为主,教给答题思路,一堂课下来,师生在轻松氛围中达成学习目标。课堂上尤其学生自学环节,教师的巡视不可轻视,这个时候我们要有一双火眼金睛,明察秋毫,发现问题快速反应,怎么引导学生去解决问题,这时教师除了具备丰厚的专业技能之外,教学机智也是必不可少的。表面看教师好像轻松了,殊不知在学生由“学会”向“会学”升华中,教师不仅不轻松,反而需要我们不断学习,在实践中不断反思成熟。话是少了,说出的都是“金玉良言”,思维必须更加活跃,注意力不能有丝毫分散余地。课堂上经常遇到在学习过程中,学生提出不明白的内容,我选择不直接讲解,而是引导学生在书中寻找答案,找出规律性的,使学生“知其然,更知其所以然”,这样学生不仅学会而且会学。三、打造真实的课堂,效果不取决于形式真实的课堂学生才能得到真正的发展。在推进“以学为主、当堂达标”的过程中,我也曾出现这样或那样的困惑,如最初堂堂印制学案——自主学习、合作学习、达标检测等几个环节,结果一堂课下来被学案牵着,总是留点小尾巴;又如堂堂设计学生小组讨论,好似哪节课没有讨论,“学”就体现得不够;再如学生不到讲台上走一遭,就感到学生参与得不够;没时间检测就感觉这节课没达标等等。问题虽不大却总卡在那让人不舒服。在自我调适、实践中逐渐困惑消散啦。明白:只要激起学生有效的内在的学习动力,何必拘泥于什么形式,我们面对的学生是千姿百态的,我们的教学模式也同样是多姿多彩的。适合的教育就是最好的教育,丢掉了包袱,我感觉课堂上更加自如。以学生为本,关注学生全程发展,体会着为人师的乐趣。相信在未来的日子里,我会继续不懈求索,追求让学生生命绽放的优效课堂。
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