教师组织各小组对之前安装的台钻的V带传动部分进行张紧的操作,并在操作过程中由小组成员及评价委员完成任务书及操作考核表自评部分的填写,教师巡回指导,技术纠正。4.展评——展示评价,总结提高本环节,各小组展示学习成果,互相交流和学习,取长补短,以达到生生互助、共同提高的目的。请各小组展示委员组织小组成员通过多媒体展台展示小组资源包,讲解V带的安装和张紧过程,以及实践中遇到的问题和解决方法,其它小组的评价委员依据操作考核表互评部分进行评价。在展示与评价的过程中,小组间交流补充,不断深化对知识的理解与内化。接着教师评价,对学生在整个过程中表现出的综合能力进行点评,依据台钻运行情况、任务书完成情况及操作考核表操作规范情况,选出最佳团队,颁发奖杯。为了将课堂还给学生,充分让学生展示学习成果,以达到生生互学的目的,最后请最佳团队代替教师进行课堂小结,结合PPT、板书及实践操作过程,展示与回顾本节课的教学知识体系,交流学习经验、分享学习感受。三、教学效果在这一堂课中,我让学生成为课堂的“显性”主体,教师成为课堂的“隐性”主体。在多个环节都有意识的尝试放权于学生,设计以学生自主学习、小组学习为中心的教学,学生在任务驱动下,一是通过网络学习,体验到了信息化交互的便捷;二是通过动手操作,解决了实践中遇到的问题,学生慢慢忘记了教师的存在,课堂主角不知不觉地转移到学生“自己”。整节课,学生在很好地掌握了理论知识的同时,还学会了实践的应用,不仅提高了动手能力,还增强了学习兴趣。四、总结课堂是学校教育的主阵地,先进的课堂文化引领区域课堂改革,是教育现代化的核心内容。“学本式卓越课堂”是高效课堂的一种体现,其教学模式“先学后导,互助展评”的基本式+各学校变式,由此形成一个容易操作的模式群,形成一个基本稳定的方法体系。【参考文献】[1]龙建刚。《从课堂文化出发,构建卓越教育殿堂》。广东教育。2019年06期
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