维方式,这是预习案设计的着眼点。在最初的预习案设计中,教师可根据所学部分的核心内容和知识主线设计3-5个有思维价值的问题,引导学生通过预习明确主干知识,基本掌握简单知识,搞清疑难所在,以便有目的听课解疑。之后,随着学生能力的提升,教师再逐步提高预习要求。学习案学习案可以由以下要素组成:学习目标、学习重难点、学习过程。对于学习目标、重难点,教师应避免照抄教参,应在分析学生、教材、课标的基础上进行设计。学习目标设置的具体要求有:(1)数量以3-4个为宜,不能太多;(2)内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;(3)可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注,以便引起学生高度重视;(4)目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。学习过程是由学生的各种课堂学习活动组成,可包含知识回顾、新课导学、合作探究、拓展延伸、课堂总结等环节。在学习过程中,教师可通过“小贴士”等方式,对学生进行学习方法的提示。检测案检测案旨在帮助学生巩固所学知识,并对知识进行适当拓展,主要包含巩固练习、学习总结、学习反思等要素。检测案给学生提供了一个自查自纠的机会,使学生在运用知识和总结方法中,把握问题的实质,掌握学习的规律。在检测案设计中,教师可把一节课的知识体系设计成表格式或规律总结等形式帮助学生课后复习,同时设计一组相关练习题供学生课内或课后完成。四、注意事项在进行导学案编制时,应避免如下问题:1、导学案编制习题化受传统教育观念的影响,有些教师认为学生自主学习就得大量做题,所以在设计导学案时,机械照搬课本内容,把教材内容简单地编成一道道的习题,认为这就是“导学案”。如果按这样的“导学案”进行教学,学生就容易去抄课本、死记硬背教学内容、简单机械地寻找答案。整堂课就成了师生对答案的过程,根本无法发挥“导学案导学”的优势,更谈不上“以学论教”。2、导学案编制简单化
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