先,引导学生发现问题并确立研究课题。在高中语文第二册,选入了韩愈的《师说》,说起韩愈,就不能不提柳宗元——他们都是唐代“古文运动”的倡导者,而柳宗元与柳州又有着特殊的交集。无论是政治、经济、教育、还是文化,柳宗元对柳州都做出过重大的贡献。由此,可确立如下课题供学生选择:1)柳宗元与柳州文化2)柳宗元对柳州的贡献3)柳宗元在柳州的诗词解读。其次,指导学生掌握研究的程序及方法。学生选定课题后,教师指导小组成员自己分配好各自的工作,提供有关于柳宗元生平、作品的书籍,组织学生去柳侯祠进行实地考察,进行照片拍摄,上网查询、下载有关资料;设计问卷调查,使学生拥有大量详实的材料。再次,指导学生分析、整理材料,得出结论。学生通过对这一课题的研究,学生充分体会到了学习的乐趣,学会了与人合作,体会到了团队精神的伟大. 这样,在语文学科中开展研究性学习,学生成为学习的主体,亲自实践,不仅获得直接经验,还能提高语文综合素质,激发学生的学习兴趣,为学生继续学习和终身发展打下坚实的基础。在研究性学习的指导中,应注重充分尊重学生的个体差异性,让不同层次的学生有充分展示自己的机会,都能尝试到成功的喜悦。三、研究性学习对教师提出新要求研究性学习的实施,对教师提出了新的挑战和要求。首先,教师要树立新的教材观。当前的语文教学,应致力于扩大学生的阅读视野,培养学生良好的思维习惯。教材充其量只是知识的一种载体,是能力培养的手段,而绝对不是惟一和全部。其次,强化终身学习的意识。在引导学生进行研究性学习时,要求学生研究,教师也应该进行研究,而且要形成一种或多种比较成熟的看法,这样才能保证对学生的研究结果做出较为恰当的评价。总之,研究性学习是学生在较广泛的教育资源背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动,教师只有树立正确的教育理念,采用全新的教学方法,激发学生主动探索、研究问题的兴趣,使研究性学习逐步走进学科教学。
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