让生活走近数学 让数学走进生活

元;还有的说,用批发价买 5 支,再以零售价卖掉 2 支,需要 5×4-5×2= 20-10=10元……随后让学生就这些方案进行讨论。最后学生认为方案一用的钱较多, 方案二由于以后还需卖掉 2 支钢笔,因此用的时间会比较多,比较理想的情况是小明和另一个同学都去买钢笔,另一个同学要买 2支或 2支以上,这样第二种方案比较好。最后引导学生得出结论:一般来说,集中购物会比较便宜。这样的学习活动就将学生从接受者提高到实践者、探索者和策划者的地位,促使学生学以致用。教学中,教师应引导学生多深入生活、社会多方面的实践活动,诸如学习“利息”后,让学生到银行调查存款利率,学习填写存款、取款凭条;学习了“圆的认识”后,让学生帮助体育老师规划铅球场地;春游前,让学生设计活动方案(事先要收集哪些数据?几人参加?每人多少钱?买哪些食品?怎样买省钱?);学习了“平均数问题”后, 让学生以小组为单位,自选专题,展开活动,如:测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄,全校各班的平均人数、教师平均年龄等。学生在互相协作展开活动中,自然而然地锻炼了他们解决实际生活问题的能力。这样的教学活动, 让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。将学生在课堂中学到的数学知识,返回到生活中, 让学生感悟到在生活中学,在生活中用。从而,提高了学生解决实际问题的能力; 这样的教学活动, 提高了学生的兴趣,又体验到成功的喜悦,让他们真正成为学习的主人。生活离不开数学,数学离不开生活。沟通现实生活与所学数学的联系,才能让学生真正亲近数学;学习有用的、有价值的、有趣的数学,数学才能真正走进学生的生活。联系生活实际学数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化,使数学知识真正为学生的学习、生活服务。千里江水千里月,万里无云万里天。数学无处不在,无处不有,让生活走近数学,让数学走进生活!让我们和孩子们一起来体验学习数学的乐趣吧!