多学生其他科目都还算不错,就是英语差,最讨厌学英语。此种现象不能不引起我们广大英语教师的深思。在教学中我们应当充分体现英语教学的交际性实践性原则,努力为学生更多地创设英语学习的语言环境,加大听说教学的力度,使学生充分参与到语言实践中来,重新唤回学生对英语学习的兴趣、信心,真正体现《英语课程标准》中面向全体学生,注重素质教育、采用活动途径,倡导体验参与、注重过程评价,促进学生发展的全新教学理念,从而达到提高学生语言综合运用能力的最终目标。 2、语言学家莱特博恩(Lightbown,P.M.)与斯彼德(Spada,N.)所归纳的外语认知理论认为,外语学习是通过学习者的认知过程获得客观事物的意义与意象。英语教学应遵循语言学习的认知规律。初中是英语课程的基础阶段,英语教学必须尽可能地让学生多接触英语, 通过视、听、读等方式,多给学生可理解的语言输入。有了大量的有声和文字的英语信息输入量,才能提高接受、理解和处理信息的能力,锻炼英语的思维、联想、想象、判断和推测的能力,增强语言分析加工能力,进而丰富英语词语的存储,强化语言知识,促进语言的表达和创作能力。只有听的能力提高了,才能有说的能力。特别是起始阶段的英语学习,只有从视、听、说入手,加大听、说能力的训练,才能培养起英语的语感,进而为读和写打下坚实基础。课题研究目标 1、在教学理论上,共同讨论影响听力教学的不利因素,并用积极因素来帮助学生消除心理障碍,从而激发和培养他们学习英语的兴趣。同时也要能有助于指导学生形成良好的学习策略,能为学生的可持续性发展打下良好的基础。 2、在教学方法上,能为同行在听力教学上提供有效的教学方法和建议性意见。重点研究如何合理使用教学方法和手段,让学生能乐意接受,乐意学习,快乐学英语。 3、在教学内容上,讨论如何选择合适的听力教学内容及如何对教材进行重组,循序渐进提升学生听力水平,防止两极分化。课题研究内容
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