英语写作的形成性评价与发展性评价有机结合起来, 创造性地提出了英语写作渐进式教学观点,极大地丰富了我们的理论成果。在研究之中发现继而撰写成的文章,在今后的教学中有着重要的指导意义,是我校今后英语教学中不可多得的财富,将会在今后的教育教学实践中发挥积极的指导作用。七、研究中存在的问题及今后的研究设想开展课题研究是新课程标准对教师提出的全新要求。在农村中学开展课题研究,光靠课题组人员的热情是不够的, 要想真正把教学中遇到的问题研究透彻, 在教研中有所发明、有所发现、有所创新、有所创造,产生效益,缺乏的不仅是理论指导和技术引领, 还需要上级有关部门的重视和支持,社会环境的支撑,全校教师的理解和帮助,学校领导的关心和热情呵护,全校学生的配合和热情参与, 更需要践行者的科学态度、不畏艰难的勇气和精神,毕竟,科学的东西来不得半点的虚假和马虎。《培养农村中学英语写作能力的研究》课题组虽然取得了一定的成果,但距离理想的目标还存在不小的差距。例如: 1、在英语写作时大多数同学还习惯于汉语构思,英语思维没有养成。 2、在评价方式方面还有商榷,可以有多样性。在调查中我们多次发现,不管是老师的批改,还是学生希望的评价方式,都只是停留在纠错层面上。 3、部分学生的合作学习意识还有待引导和加强。 4、课题组成员需不断加强理论学习,提高科研能力。..页眉.. 页脚.. 然而,通过开展课题研究,我们增强了团队意识,提高了科研水平,为向学习型、科研型教师转变迈出了一大步。教育是一项事业,事业的意义在于献身;教育是一门科学,科学的价值在于求真;教育是一种艺术,艺术的生命在于不断创新。时代教育呼唤教研,教学研究永无止境。酸甜苦辣都有营养,成功失败都是收获。只要我们努力探究,我们将无愧于这个时代。下一步,我们课题组计划就农村中学方言(或汉语)式的思维习惯对英语写作的影响和学生心理素质对英语写作的影响进行深入研究。
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