与深刻性。Р 2、缺乏有意注意力的稳定性。Р 注意是心灵的开关。善于集中自己注意力的人,就等于打开了智慧的窗户。有意注意力与其稳定性更是学习不可缺少的心理条件。而“英语学困生”往往不能控制自己的注意力,上课经常分心走神,学习效率很低。Р (二)教材方面的原因Р 现行人教版JEFC教材有许多特点,如语言知识点的超前引入性和重复性;注重口语交际和语言表达能力的培养;对话与课文情景创设更加生活化、趣味化等。但通过在农村初中的教学实践,我们感到尚存在一些不足,列举如下:Р 教材容量大、要求高,超过了学生的接受能力。教学内容太多,短短的40分钟课堂时间不能顺利完成教学任务,更不可能把课堂时间真正交给学生,让他们充分地训练。如第二册(上)第36课,我们不得不分成两课时来教学。为了赶进度,许多时候教师们被迫快马加鞭,所以出现夹生饭、两极分化现象就不足为怪了!Р 知识点分散,缺乏系统性。新课程标准强调学习语言知识的目的是为了更好地运用语言进行交际活动,淡化了学生对语法知识点的要求。但教材某些内容似乎与课程标准相违背。从第一册开始,教材就融入较多较难的语法点、知识点,练习题中也多次出现陌生的语法项目。如第一册(下)第111课,出现了动名词walking,教师到底是先讲后练,还是只练不讲?我们感到困惑。Р 课文与交际话题设计脱离农村实际。有些课文与交际话题侧重于城市学生生活,与农村学生的生活经验距离较大。如发送电子邮件,购买数码相机等话题,对学生来讲很陌生;至于比萨饼(pizza)、乳酪(cheese)、汉堡包(hamburger),即便很多老师也没吃过,学生怎么谈得出体会?Р 缺乏既具有丰富的语言知识,又有深刻的思想教育意义的优秀篇章。像Thomas Edison, Because it’s there 这类的文章应多选一些。“英语学困生”非常需要多读那些鼓励他们百折不绕、知难而进的好文章!
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