读出来,以增加语感。选用材料为《听力风暴》和《pets二级英语听力测试》。Р五、研究与实践的成效Р(一)英语教师在教学过程中对培养提高学生听力的理论与实践进行研究,促进当前的基础教育课程改革Р1.提高认识,结合实际转变了教育观念Р在课题研究前期,课题组教师学习有关教育教学理论,让教师明白人才的概念,形成对人才的全面理解,明确我们教育工作者不能放弃任何一个学生,要让每一个学生都成为社会的有用之才。我们还从《中小学外语教学》等刊物上的有关文章进行学习,提高了教师的认识水平,树立了英语教育教学的责任感和自信心,教育教学思想观念有了本质的变化。Р2. 关注学生的情感态度,培养学生良好的听的心理和习惯Р 在平时的英语听力教学中,教师更加关注学生的情感态度和心理因素,让听力课堂更人性化,关注学生自身的进步,并利用疏导和激励的手段帮助学生养成积极的学习态度和习惯,鼓励学生在日常生活中多听、多读、扩大知识面,积累丰富的文化背景知识,并积极地营造良好的听力氛围,养成良好的听力习惯,只有这样,才能在听力考试中游刃有余。Р3.探索提高学生英语听力的途径和方法,提高教育教学的实效性Р 由于历史背景不同、地域的差异等多种因素,以汉语为母语的民族思维方式必定有所区别,因此,了解必要的目标国家的背景及文化知识,并在听的过程中运用背景知识排除干扰项,必将提高记忆效果。另一方面,培养听者的听力技能,是教师听力教学能力的体现。Р(二)促进英语教学与社会接轨,增强学生在“全国公共英语等级考试”中的听力能力,培养学生初步的跨文化语言交际能力Р1. 学生英语听力成绩有很大进步,英语成绩显著提高Р 这是开展课题研究后我们学校参加听力高考与同等兄弟学校的比较:Р 高考英语听力第一次考试成绩汇总Р分数段Р桐高(人数)Р元高(人数)Р平中(人数)Р善高(人数)Р30Р19Р13Р5Р42Р28.5Р81Р80Р23Р120
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