多少元。(3)引导学生用脱式计算。3×4+66+3×4以上两个算式有什么共同点?(都含乘、加计算的两步式题)讨论:含乘、加计算的两步式题应先算什么?再算什么?(4)认识脱式计算的格式。(板书)(PS:先算的一步用直线划起来)解法一:3×4+6解法二:6+3×4=12+6=6+12=18(元)=18(元)答:该付18元。尝试独立解决提问:有20元,买3包饼干应找回几元?让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。3×4=12(元)20-12=8(元)答:应找回8元。20-3×4(PS:先算的一步用直线划起来)=20-12=8(元)答:应找回8元。重点讨论解法b。算式中既有减法,又有乘法的情况下,应先算什么?再算什么?认识:在既有减法又有乘法的两步计算的式题中,应先算乘法,在算减法。小结:观察三个混合算式,有什么共同点?(以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。板书课题:乘加、乘减两步计算式题提问:这样的式题要先算什么?再算什么?三、巩固练习:P11“试一试”第(1)、(2)题注意注意提醒学生把先算的一步用直线划起来。第(2)题齐3学生板演并订正。第(3)题让学生再独立思考的基础上进行小组讨论。也可自己创设情景来叙述算式的意义。四、总结:计算乘加、乘减两步式题应先算什么,再算什么?教学反思:第二课时:除加、除减教学内容:P14-15“买鲜花”教学目的:1.通过“买鲜花”的问题情景,发展学生提出问题和解决问题的能力。2.结合解决问题的过程,探索先乘除后加减的运算顺序,体会数学与生活实际的密切联系。3.引导学生掌握脱式计算的书写要求,能正确地进行除加、除减两步式题的计算。4.培养学生合作学习的习惯,体验合作学习的快乐。教学重点:引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。教学难点引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。教学准备:口算卡教学时间:教学过程二次设计
全文预览
