在教学设计前要加强对学生的知识背景进行有效分析,包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析,还有对不利于新知识获得的旧知的分析。要根据学生的认识规律,注意知识的呈现顺序,即先出现什么,再出现什么;要分析教学中的重点和难点,所以教师要从学生实际出发,创造性地使用教材,大胆取舍教材内容,可打破章节顺序,进行有选择的、科学的再创造再加工,合理优化教材结构。电脑知识普及和应用的范围很广,教师可以结合学生已有的知识储备、家庭环境等方面来设计富有情趣和针对性的教学活动,让学生的个体差异成为学习资源,让学生在参与合作中互相学习,协同完成学习任务。Р 二、确定教学内容,注意选择教学方法,要设计出适合学生的学习任务。Р 教学内容是教学目标的知识载体,教学目标要通过一系列的教学内容才能体现出来。教学内容必须体现教学目标,必须从学生的实际出发、适合学生的认识规律,并结合当地教学硬件和软件的条件等方面来确定。常用的信息技术课堂教学方法有任务驱动法、情境教学法、基于案例的学习、基于问题的学习、基于项目的学习、基于网络资源的学习、发现法、讨论法、启发式教学法、自主学习法、协作学习法、讲授法等。教学中教师应该根据教学目标、教学内容、学生的实际情况、教学条件等来选择相应的教学方法。Р 三、信息技术教学的评价是教学过程的重要环节。要提高学生的信息技术能力和信息技术课教学质量,因此我认为在评价过程中要考虑几个因素。Р 1、全程性原则。Р 2、学科性原则。Р 3、全面性原则。Р 4、客观性原则。Р 5、公开性原则。Р 总之,在从事小学信息课的教学活动中,快速、合理、有效地传递信息,在教学过程中完成教学信息的选择、加工、处理,是为学生指明学习信息技术这门课程的方向。同时在教学实践中寻找问题存在的根源,积极探索解决的途径,收集学生的反馈,与学生合作教学,势必将使学生推开信息技术的大门,走进五彩缤纷的知识世界。
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