,结合民族文化、民歌、语言、童谣甚至是方言,利用其容易被人们熟知、易于接受的通俗性、易懂性实施音乐教学,不局限于某一内容形式、某一国家或某一时代,而应从学生需求出发不断创新,令他们真正懂得音乐的韵律节奏特征,深入了解音乐这一世界性语言,从而世代传承、发扬光大。例如在教学实践中我们可首先令学生在课后广泛收集地方童谣,展开自编表演、配合乐器打击伴奏进行有节奏的演唱或朗读,融入特色方言,从而展现来源于本土的人性化音乐教学效果。Р 4.突出游戏性、寓教于乐,令学生在玩中学习Р 依据奥尔夫音乐教学法的相关元素性教育理念,科学的音乐教育应主体展现育人这一核心,全面培养学生的综合素质,在音乐教学内容中我们应有针对性引入易于被小学生接受的、带有一定游戏性的学习素材。实践教学中我们应结合现行教材合理引入奥尔夫理论体系中丰富的素质培养游戏,令音乐教学不禁锢于学科本身、不仅仅包含对学生智力因素的科学开发,而是更加注重对学生创造力、想象力、结构空间感、美感与敏锐洞察力、集中注意力及分散能力、记忆平衡能力、合作协调能力等综合非智力因素能力的培养。载入游戏于音乐教材内容中可令复杂的教学内容得到合理分解并降低知识难度,令学生对游戏的浓厚兴趣转化为对音乐学习的自主能动性,从而在边玩边学的教学模式下提升主动参与意识及能力,增强对音乐学习的自信心。例如,我们可通过游戏形式开展节奏训练,合理将教学内容分解,引导学生先进行节奏练习,依据节奏朗读,再进行拍腿、拍手练习,而后令三声部同时开展,有效降低学习难度,令学生边玩边学习声音、动作及节奏要点从而提升音乐学习能力及水平。Р 基于奥尔夫教学方式的内涵精髓我们只有深入探析,结合实践教学经验融入科学教学策略,从小学生的能力特征、性格特点出发广泛开展素质教育,培养学生的主观能动性,树立广泛的音乐学习热情才能最终切实提升小学音乐教学效果,为学生的综合全面发展打下坚实的基础。
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