和更正,?并对Р自己存在疑虑的地方提出疑问,?让点评同学进行解答,从而使知识得到巩固。当然,对于点Р评学生不能解释的疑问,?教师就要对此进行充分的说明。?如在学完蒸腾作用基本原理后,?启Р发学生思考下列问题: 为什么树木在秋天会落叶?为什么植物在炎热的夏天不易被晒死?然Р后组织学生讨论,让他们互相启发,?破疑解难,这时有的学生提出:森林附近经常下雨是怎Р么回事?对这位同学的问题,?老师不正面回答, 在肯定的同时提出一些相关的问题,?让学生Р独立思考,创造性地解决问题。Р四. 归纳总结?,漂亮收官Р常言道:“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半,但完善精要Р的结尾, 犹如“画龙点睛” ,会使课堂教学再起波澜,?从而使教学活动画上一个完美的句号。Р归纳总结可由学生针对本课时所学知识进行,?也可由教师进行。 但最好是先由学生归纳总结,Р然后再由老师查漏补缺,对本节所学的知识进行补充,从而整合出本课时的知识网络体系。Р这样做既锻炼了学生的能力,?又提高了学生的水平, 也让他们的主体地位从另一个角度体现。Р通过这段时间的探索,这种课堂模式有利于让各层次的学生发挥各自的长处。自主学Р习能让每个学生掌握基础知识;?相互讨论能给每个学生充分交流、?合作的空间; 精彩展示能Р让部分学生淋漓尽致的表现自己;?激情点评可使所有学生进一步的掌握、?巩固知识; 大胆质Р疑能使学生知识学无所遗漏,变得丰满。整个过程,自主学习、展示、点评、质疑、归纳总Р结,层层递进, 环环相扣, 让每个学生对所要掌握的知识点一层一层的叠加,?一次一次的巩Р固,从而达到知道、识记、理解、应用的水平。更关键的是,课堂又重新归还给了学生,学Р生在教学过程中的主体地位得以充分的体现。Р“教学有法, 教无定法”, 生物课堂的有效教学还有很多需要注意的方面,?这只是我对Р高效课堂的肤浅认识,有待同行们的进一步深入。
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