诱发动机,创设情境。在每个教学环节,利用生物标本、模型、实物、录像等一切条件,或利用日常生活和生产实践中某些生物学现象,为学生创造一种有所感悟的境界,拨动学生的心弦,结合教学内容,提出思考性问题,以激发学生思考,活跃思维,诱发兴趣,这对培养学生的创造力是有积极作用的。其次,要制造矛盾,设疑问难。培养思维能力总是从问题产生开始的,要根据学生已有的认知结构和思维层次,有意识地制造矛盾,设疑问难,强化学生的思维,以利解决问题,启发他们从无疑中生疑,发展求异思维。Р (三)自主合作能力。改变学生的学习方式,是课程改革的一个重点。课堂教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,使学生在具体的学习实践中掌握学习的方法,对培养学生的创新精神和实践能力有着深远意义。Р 因人而异、因情施教、因班而教,灵活多样地引导学生克服学习的思维障碍、激发学生的学习兴趣,是培养学生的综合素质的必然要求。因此,构建高效优质的生物课堂教学模式,有助于创建一种能培养学生创新精神和实践能力新的课堂教学模式,营造和谐的教学氛围。通过学生的自主探索学习,形成创新性学习能力,改变“老师讲的辛苦,学生学的无味”的枯燥教学模式,最终达到高效优质的目的。相信随着我们不断的探索研究,构建的教学模式将能更好的为教育服务、为学生的终身发展服务。Р 参考文献: Р [1]刘恩山主编.初中生物学[M].北师大新世纪版. Р [2]刘楚明主编.教育学[M].河海大学出版社,1999. Р [3]李铮主编.心理学教程[M].中国科技大学出版社,1998. Р [4]周美珍主编.中学生物学教学法[M].高等教育出版社,1997. Р [5]??海明.现代教育理论进展[M].东北师范大学出版社,2001. Р [6]张璐. 略论有效教学的标准. 教育理论与实践,2000. Р [7]吴建南. 为学习设计课堂[J].初中教学研究,2007.
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