他认为教学不仅是让学生学习,而且还要让学生学会如何学习。学习不仅是掌握一门学科的基本原理,还要掌握学习的基本态度和方法。学会触类旁通。因此,教师在传授知识技能的同时,还要传授学习方法,加强学法指导。有些英语学困生学习很勤奋,但成绩总不理想,这很大程度上是缺乏有效的学习方法,因此,作为教师既要研究教法,也要研究如何指导学困生的学法。就英语学困生而言,教师应从加强语音教学,进而加强对学生单词记忆方法的指导,在此基础上加强学生对课前预习、课堂学习和课后复习的指导。课前预习是培养学生独立获得知识的有效途经,也是提高听课效率有力保证。预习可使学生初步熟悉教材,发现疑点和难点,找出自己的薄弱点,为课堂听讲作好充分的思想准备,并打下一定的基础。在指导学困生进行课前预习上,笔者的做法是:1、每天上课之前,要求学生根据预习要求借助于、生词表,有的放失地研读对话或课文。2、初步了解将要学的基本内容,记录预习中的疑难词组、句子等问题。指出教材中的重点、难点、疑点;3要求他们自己记例句,自己用新词造句,自己找重点句型。“授人以鱼,不如授人以渔。”只有把学习方法教给学困生,他们才能从“学会”达到“会学”,从而激发他们的学习热情。三、结束语教育是一门艺术,是教师奉献爱心和情感的工作。作为教师,首先要热爱教师这个职业,只有热爱本职工作的教师才会关心、学生,特别是学困生,才会为学困生着想,,用爱心去温暖他们的心,培养他们的自尊心,帮助他们找回自信心,鼓起他们战胜困难的勇气,提高学习成绩,从而全面提高教育、教学质量。参考文献:1、钟启泉《差生心理与教育》上海教育出版社2、吴菲“中小学英语课程的衔接问题”,《中小学英语教学与研究》2004年7月3、张伟“浅谈如何提高贫困山区初中生学英语的兴趣”,《中小学英语教学与研究》2002年12月4、罗可音“后进生英语学习的心理及学法指导”,《广州教学研究》1998年4月
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