的新型师生关系。制定有效的激励学困生学习的管理制度,积极对学困生实施有效地帮扶措施,积极实施学生多元化评价改革,建立立体、多元的学生评价制度。在学校开展的各类活动和评比表彰中,如:单词默写比赛、英语知识竞赛、演讲比赛等,设学困生进步奖,尽量为学困生创造与优等生同等展示才能和受表彰的机会和条件,在全校努力营造激励学困生进步的良好氛围。 4.4加强对学困生的学法指导: 形成英语学困生的原因之一就是没有正确的学习策略。因此,教师要注意培养学生对知识的兴趣,将学习由“要我学”变为“我要学”,进行科学的学法指导,培养英语学困生的动力。他们并非“无药可救”,他们并不是不热爱学习,反而,他们对知识的渴求更强烈。学法指导如同点石成金,化腐朽为神奇。有了正确的学习策略,肯定能增强学生学习英语的动力和信心。通过对以上案例中学生赵某的分析,我们不难透视出对大量学困生教育的对策。在教育教学实践中,只要我们进一步转变教育观念,坚持面向每一个学生,以自己的实际行动去实践新的课改理念,只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱,让爱的阳光温暖他们,让爱的雨露滋润他们,实现学困生的转化将是指日可待的。参考文献[1]《初中英语教师报》.第31期.2012.01.31 [2]《农村中学英语教学之问题现状及改进措施》[J].科教文汇,2007(11) [3]《基础教育外语教学研究》.国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办,2001年第4期[4]《英语教学法》.胡春洞主编.高等教育出版社出版,2001年版[5]《教育心理学》.邵瑞珍主编.上海教育出版社,2002年版[6]《新课程理念与初中英语课堂教学实施》.关文信.首都师范大学出版,2002年版
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