师范院校总是向音乐院校看齐,在培养方式上重一专而轻多能,有的学生虽然能弹奏一些较高程度的独奏曲,但却不会弹奏简单的即兴伴奏,结果是既不能上舞台,也不能上讲台。这种状况有待改进,高师钢琴必修课是一门专业基础课程。高师音乐专业的培养目标不是专业的钢琴演奏家,而是音乐教师,是把钢琴作为其他专业课程的学习和日后教学工作的辅助工具。因此,数码钢琴集体课教学在高师钢琴基础课的培养目标的定位更为合理,对学生综合音乐素质和实际工作能力的培养更为有利。Р必须充分认识到:任何事物的发展都有一个过程,随着数码钢琴课集体课的推广和普及,必将涌现出一大批能熟练的掌握软硬性功能和集体课教学法的优秀教师,也一定会编写出我国高校钢琴教学的实际情况,,经得起实践与实践双重检验的科学化、系统化的专用教材,那时我们才可以更为客观理智的评价传统钢琴个别课与数码钢琴集体课的优劣。由于数码钢琴集体课这一新的教学模式仅有 20 多年的时间,因此会有诸多教学问题出现,这就要求在教学中的教学者凭借科学的理论来研究数码钢琴集体课的全部内涵,对其教学内容与教学形式,以及教学优势与实际问题进行多方位,系列化,深层次研究,并加以认真的分析和阐述。通过这种系统化研究,可以全面提升高校数码钢琴集体课的教学水平。Р同时还应注意到:我国高校基础教育课程改革的不断推进与深入,带来了音Р- 3 -Р乐教育理念的巨大变化。而高等师范院校音乐教育专业又肩负着向社会输递基础Р音乐师资的责任,其教育水平高低的优劣,直接关系到整个社会音乐教育的发展, 钢琴课作为音乐教育专业的主办课程,其教学内容和课程体系调整与拓展,必然成为高师音乐教育教学改革中的环节。也就是说,调整教学体系,探索与运用新的钢琴教学模式,是音乐教育改革不可或缺的重要部分。Р正是在这样的现状之下,研究国内数码钢琴集体课教学才成为一个十分重要的课题,本文的现实性也就不言而喻了。Р- 4 -
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