又是反过来让教育理论指导教学实践的行为。我们选择的案例,有借鉴的他人已经发表过的著作文献中的,有名师课堂中非常有Р价值的教学案例,当然少不了自己在教学实践中积累的典型案例。选取了恰当的案例之后,笔者要仔细进行对比整合,找到最可利用的价值所在,并思考用哪种最恰当的形式呈现出来,最能为证明自己的观点而服务。Р本论文主要是围绕高中语文教学中的汉语语法教学研究展开。笔者在中国期刊全文数据库,重庆维普网,中国人民大学书报资料中心等数据库,按照主题为“语文”“语法教学”,时间为“1980---2016年”,更新为“全部数据”,范围为“核心期刊”,匹配为“精确”进行高级检索,从中选取质量较高且具有代表性的50多篇有关文献,作为本研究文献综述的背景资料。笔者整理如下:Р(一)?对语法的理解Р吕叔湘认为,任何一种事物都有它自身运动变化的规律,作为语言的一种的汉语也不例外(吕叔湘.语法学习【M】.上海:复旦大学出版社,2006)。从根本上说,语法就是一种规则,是有关词和句的运用的规律。持此观点的还有李庆荣(实用语法修辞【M】.北Р京:商务印书馆,2007)、戴文平(“淡化语法论’’质疑——对中学近几年语法教学的反思【J】.辽宁师范大学学报(社科版)’1996(4))。Р刘海燕、朱霖认为,语法在我们日常的学习、工作和生活当中扮演着重要的角色, 它让语言更准确,更有条理,更容易理解,从而大大地提高语言学习及语言表达的效率。(刘海燕、朱霖,新形势下的汉语语法教学【J】.渝西学院学报(社会科学版),2004(6))。Р可以说,汉语语法产生于人们长期的语言实践,同时又反过来对人们的语言实践进行指Р导,从而使人们的语言实践更加符合客观规律、更加科学合理,这完全符合马克思主义的辩证唯物主义认识论。Р(二)?汉语语法的起源与发展我国的汉语语法学是几代人在民族语言上进行反复实践的概括和总结,它既是语法Р万方数据
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