的发展水平, 也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生Р1来自于y/news/view.asp?id=287Р6Р高中课堂英语分组分层教学模式的实证研究第一章相关概念及基础理论Р的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。Р最近发展区提供给分组分层教学模式一种实践的依据,针对不同层次的学生,提出不同的教学目标和要求,调动学生学习的积极性,在团队合作下超越自身的现有水平,在互相学习的基础下,每位学生都得到最大程度的发展。Р(三)教学过程最优化理论教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。他指出:“教学过程最优化是在全Р面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上,为了是过程既定标准看来发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制。’’ 1首先, “教学过程最优化不仅要求科学地组织教师的劳动,还要求科学地组织学生的学习活动。"2关于教学的组织形式和方法的最优化,总的原则仍然是综合考虑目的、任务、师生的条件等因素之后来加以选定。巴班斯基仍然肯定班级教学是教学过程的基本组织形式,但同时也认为必须区分面向全班的、分组的、个别的三种工作形式,了解它们的优缺点。这样既可以兼顾到学生整体,又可以做到因材施教,发挥每个学生的主观能动性。Р教学形式最优化理论同样指出教师应该注重学生的实际,注重因材施教,用分组的形式来进行教学活动,让不同层次的学生都得到充分的发展。教师根据学生实际, 科学地运用分组分层教学模式,组织学生的学习活动,发挥每个学生的主观能动性。Р1来自http://baike.baidu.corn/view/4291 85.htmРhttp://baike.baidu.corn/view/429 1 85.htm
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