采用外部观察法来研究,哪怕是采用参与观察也难以获得真实的资料,但可以通过师生对互动的心理自陈报告获得有关的资料。Р2.2 课堂师生互动的国内外研究概况Р2.2.1 国外研究概况Р国外学者从不同角度对高中英语课堂师生互动进行了研究。当前的教学法、教学心理、社会教育学、社会心理学等都对师生互动研究提供了很多帮助。由于课堂师生互动在教学中的重要性,下面主要从互动类型、互动行为和影响因素方面概述国外本领域的研究现状。Р(1)以互动类型为中心的研究:РEllis(1984)从互动目的的角度进行分类:以语言中心为代表的方法目的互动;以教学内容为中心为代表的信息目的互动;以任务中心为代表的活动目的互动;以组织管理中心为代表的系统框架目的互动。Van Lier(1988)从话题和活动的角度划分了四种主要的课堂师生互动类型:话题和活动都较少的互动,例如小范围的交谈;话题较多、活动较少的互动,例如课堂讲解;话题和活动都较多的互动,例如采访;话题较少,活动较多的互动,例如重复与替换练习。 Seedhouse(1994)从课堂模式角度划分出四种互动类型:以现实世界为中心的互动类型,以课堂为中心的互动类型,以任务为中心的互动类型,以语言形式和准确性为中心的互动类型。当前,根据互动主体之间的关系可以分为八种不同的课堂互动类型:教师面向全体学生的讲解、演示,教师面向某个学生提问,教师指导多个学生进行各种形式的课堂活动,某位学生向教师进行的课堂提问,某位学生面向全体学生展示自己,学生小组与学生小组间的共同活动, 两个学生两两合作进行活动,学生自己单独活动。Р(2)以互动行为为中心的研究: 在西方的教育社会学中,对师生课堂互动这一概念进行研究的一个显著特Р点就是采用多学科、多方法相结合的形式进行,并将之作为一个专门的领域来开展研究。英国学者 B.J.Ashley 等人以师生互动主体为中心,把课堂师生互动 5
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