雎鸠这种水鸟雌雄情感专一,如果一个死了,另一个就忧思不食,憔悴而死,极笃于伉俪之情。Р朱熹《诗经集传》云:“雎鸠,水鸟也,状类凫鸥,今江淮间有之。生而定偶而不相乱,偶常并游而不相狎。Р原来雎鸠是一种对爱情十分忠贞的鸟儿,可我要是去掉这一句,从“窈窕淑女,君子好逑”直接入题,是不是更好? 先描写水鸟求偶再描写人的求偶,这可比直入主题要含蓄得多,也美妙得多啊! Р(屏幕出示名家作品)关雎鸟关关和唱, 在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条, 哥儿想和她成双。水荇菜长短不齐, 采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条, 追求她直到梦里。---余冠英Р(屏幕展示要求)课堂小练笔: 请同学们参照这样的写作风格,以小组合作的方式完成后面三个诗节的翻译。Р【教师想法】Р此处是新增加的一个环节,学生学会从欣赏美、感受美到尝试着来表达美,这无疑在阅读上是一个飞跃,并给酷爱写作的同学提供了展示才华的机会,也为写作薄弱的同学提供优秀的范例,特别是不同风格名家作品的出示,更是为学生提供了很好的借鉴,选取不同层次不同风格的学生作品加以展示,通过相互点评的方式来比较优劣,既肯定别人的长处,也提高自己的能力。Р当堂配乐背诵。Р【教师想法】Р这也是弥补上节课的缺失而设的环节,通过背诵检验学生对诗歌的熟悉程度,关注小部分学习能力较弱的同学,根据学生背诵时口型与集体的吻合度确定课后应该加以关注的对象。Р小结:我们从故事中领略了最朴实动人的情感,建议同学们课后去读读《诗经》,你会强烈的感受到那里的故事都是凡胎肉身的我们能体验到的人生经历。Р【教师互助】Р 听课教师在课后研讨时,指出:本堂课在朗读上较前一堂课有了很大的改进,呈现书书声朗朗的态势,有理解部分穿插的表演性朗读,有配乐读,有个别读,也有集体读等,为当堂背诵打下了很好的基础。但在课堂问题的设计上还不够开放,如让学生任选一角度,用一个词语评价你体会到的爱情故事,并且提示他们
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