试教育的大背景在短期内难以革除,但一个优秀的英语教师要有能力在帮助学生应对应试教育的同时,又提升了他们的德育能力。本文的研究有助于高中学生从应试能力逐渐向应用能力和良好综合素养培养的转变。Р第三,知识是通向道德的阶梯。基于英语语言学习的特点和学科特点,高中英语学科具备贯彻落实德育渗透的条件。本文有助于英语教师把德育知识融汇、渗透在教学过程中,促进学生的德智均衡发展。Р第四,通过本课题的研究,充分发挥英语的德育渗透功能,有助于英语教师因文释道、文道结合,有助于学生在完成知识迁移的过程中思想道德水平也得到一定程度的提升。Р(三) 国内外研究现状述评Р1. 国外研究现状Р在学校德育的发展中,学科德育一直广受关注。捷克教育家夸美纽斯指出, 学校应该是一个“真正锻炼人的地方”,不仅应该去教导科学,还应进行道德引导,他认为在学校里面更为重要的工作是道德教育。在德育方法中他提出要尽量开始正面教育,培养抵制邪恶的能力;重视道德行为的养成教育。①被誉为科学教育学奠基人的赫尔巴特在历史上第一次揭示了“教学教育性”规律,对后世影响较为深远。他认为应将教育的终极性目的与传授科学文化知识视为同一过程, 将教学和道德教育统一起来。②他认为教育的整个目标可以概括在道德概念之中, 道德是人类的最高目的,也是教育的最高目的,教育的目的在于培养有美德的人, 培养有完善道德的人,他认为一个人的价值不能用才智来衡量,而要用意志来衡量。③德育实施方面,前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,真正的道德应该是对道德的追求,道德实践必须首当其冲,这是将教学与教育统一起来的条件之一。美Р①杨娜. 夸美纽斯教育管理思想研究[D]. 淮北师范大学,2012.Р②(德)赫尔巴特,普通教育学教育学讲授纲要[M]. 李其龙译.北京:人民教育出版社,1989:12Р③金瑶. 高校大学英语教学中德育渗透研究与实践[D]. 西南大学,2009Р4
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