Psychologist,25(1):3-17.Р[ 14 ] 庞维国. 自主学习——学与教的原理和策略[ M]. 上海: 华东师范大学出版社, 2003.Р(三)两者关系Р学习自我管理主要包括:了解学习化社会的到来及终身学习的概念,明确自己学习的目的和动机,制定适合自己的科学而有效的学习计划,学习目标具有远期和近期的层次性,能积极调控自己的学习行为,形成良好的学习习惯,尤其是自学习惯,能主动尝试产生成功体验的学习行为,以增强自己的学习兴趣,能对自己的学习行为进行有效的反思、评估与总结即有关学习的元认知,并学会独立寻找研究课题及进行相关研究[ 15 ]。从以上概念分析,不难发现,自主学习其实就是学生对学习的自我管理Р(即自主学习指学生为了实现学习目标而开展的一系列自我设计、自我调控、自我评价的活动)。因此本文认为自我管理是高中生进行自主学习的基本能力,也是学生在自主学习中达到学习目标的根本保证;而自主学习是高中生自我管理的一个方面,也是高中生进行自我管理的最重要内容。Р六、研究方法Р(一)文献资料法Р搜集整理与自我管理和自主学习有关的文献资料,了解研究现状,为本文研究提供理论基础。本文对文献资料的梳理主要侧重于以下几个方面:不同学者对“自我管理”这一概念的认识,从而提炼出“高中生自我管理”的基本概念,为本文对高中生自我管理的论证打下基础;自我管理、自主学习分别对促进高中生发展的研究,从而理清自我管理和自主学习对高中生发展的重要性,理顺二者之间的关系,为对培养高中生自我管理和自主学习的能力提供前提。Р(二)现场考察法Р深入班级, 有目的、有意识地对学生进行随机观察,记录学生的一些相关行为。记录尽量做到客观,为研究提供较为准确、详实的数据。Р(三)访谈法Р通过对实践情境中教师、学生的访谈,获取相应的案例,为本文研究提供实践基础。访谈方式主要有对教师、学生的个别访谈、群体访谈等。
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