、赵果对之前Oxford的学习策略量表进行了改良使之有更好的效度和信度,以及对非汉字圈学习者进行汉字学习方法的实验研究和汉字书写错误分析。并归纳了留学生汉语学习过程中最常用的学习策略是社交策略、元认知策略、补偿策略,其次是认知策略,最不常用的策略是记忆策略和情感策略①。而且学习策略的使用并没有显著的性别差异,男性和女性基本相同。其次,对汉语学习策略的影响因素进行进一步的相关性检验,检验结果显示,学习时间在1 年以上的被试比学习时间在一年以下的被试更经常使用认知策略,认知策略、补偿策略、元认知策略和社交策略使用越多的学生,老师对其汉语水平等级的评定越高。这些研宄成果为进一步揭开学习策略对留学生汉字习得影响的分析奠定了基础。Р王建勤从汉字习得的认知角度出发,探索外国学生构形意识发展的模型结构。首先,验证了潜在的汉字知识结构对模型汉字的识别能力以及汉字知识的获得具有重要的影响。汉字的频次分布与汉字的机构类型是影响模型汉字构型的重要因素。其次,实验结果表明模型汉字识别的首要策略是部件识别策略,然后是结构类型的识别策略。同时,模型汉字认知效应与行为实验研究的结果大致吻合, 对对外汉语的汉字教学实践具有一定的显示意义②。Р国内专门针对国外学生的汉字习得文章并不多见,徐帅对智利学生的汉字学习状况进行了调查和分析,主要回答了以下几个问题:智利学生在智利学习中文的学习策略是否相同;智利学生在学习中文过程中的困难;汉语教学是否有利于智利学生的中文学习,以及这样的学习策略调查和汉字习得调查带队汉语教材编写和汉字教学的意义③。Р①江新,赵果.初级阶段外国留学生汉字学习策略的调查研究【刀.语言教学与研究,2008(5).Р②王建勤.外国学生汉字构形意识发展的模拟研究【D】.北京语言大学博士学位论文,2005.Р③徐帅.拉美学生汉字学习状况的调查与分析嗍.安徽大学硕士学位论文,2013.Р3Р万方数据
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