特点,在此基础上针对其中的教学内容和教学方式的问题提出了一些建设性的意见。王敏(2007)研究网络汉语学习资源,采用问卷法、个案研究法、描述法等,对网络资源现状和汉语学习者对资源的观感进行了调查研究。张瑞鹏(2010)从对外汉语多媒体网络教学的优势出发,探讨了加强汉语学习网站建设的必要性和重要意义,并针对国内外汉语学习网站建设中的问题提出了改正意见和措施。何海洋(2011)在前人研究的基础上,在汉语学习网站的建设中融入了目前比较流行的网络社区学习理念。谢天蔚在《网上学中文》一文中总结了网络资源的现状、分类及特点,强调了网络资源的重组和应用。同时他也提出,网络资源与其他资源相比,变动性很大,汉语学习资源会随着网站的更新有增加、修改、迁移甚至会消失。网络课程是个新兴的领域,是网络教育的主要内容。荆建鹏(2012)从教学过程和课程评价两方面入手,根据汉语学习者不同的汉语水平提出了构建网络教学资源的意见与方法,教学课件设计的过程中强调了坚持汉语基础知识为主的原则,课程教学评价从学生、教师、教学系统三方面出发,全面评价汉语学习网站。罗彦军(2013)对汉语学习网站进行了研究,主要以chinesepod汉语学习网站为例分析了互联网汉语学习的内容,运作方式及用户。周晓梁(2013)对法国汉语学习网站的发展现状进行了调查与分析,列举了10个汉语学习网站,参考以往的对外汉语学习网站的评估参数,从受众性、可信度、实用性等八个方面对法国的汉语学习网站进行了全面的考察与评估。宋慧娟(2008)从全局出发,对国外的汉语学习网站进行了一个初步的大概的分类,把国外具有代表性汉语学习网站列举了一遍,并从素材、技术、资源利用、教学服务、教学内容、教学理念等方面总结出这些网站的特点。华东师范大学的研究生熊霄把网络环境下的汉语教学分为了两个模式,一类是自主学习类汉语网站,另一类是辅助课堂教学类汉语网站,万方数据
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