他们的汉语口语学习策略(CSLS)使用情况。张婧(2011)使用语言学习策略量表(SILL),分别对在美与在华的美国汉语学习者汉语学习策略进行了研究,发现美国学生在母语环境和目的语环境汉语学习策略的不同。研究者分析了其原因,并总结了其对对外汉语教学的启示。马明艳(2007)针对非汉字圈零起点留学生的个案研究,分析了该个案汉字学习策略的阶段性特征及发展趋势,并通过汉字测试和学习策略调查等辅助手段,对该生学习策略的使用与发展趋势进行了对照性研究。林可、吕峡(2005)通过使用语言学习策略量表(SILL)对越南留学生进行问卷调查,了解了他们学习汉语时使用学习策略的情况。徐子亮(1999)通过访谈、语言行为记录和问卷调查的方式,从认知心理的角度获得了外国学生学习汉语所采取的最具普遍性的学习策略。2.2.2在非目的语环境下的汉语学习策略研究概述关于非目的语环境下(汉语作为外语的环境下)汉语学习策略的研究还没有引起广泛重视,因此学者做的研究并不多,可谓是汉语作为第二语言研究的一个新领域。马来西亚学者洪丽芬在《马来西亚汉语学生与教师的交际策略探讨》的研究中,采用40名马来西亚农业大学选修汉语课的马来学生以及农业大学的三名汉语教师为观察对象,经过两个学期的观察,发现学生和教师在汉语课上都采取交际策略。雷晔在其新疆师范大学2010届硕士毕业论文《吉尔吉斯斯坦奥什国立大学汉语学习者汉语口语交际策略调查研究》中,采取定性与定量研究相结合的方法,综合运用文献分析、访谈调查、问卷调查等研究方法,调查了吉尔吉斯斯坦奥什国立大学汉语学习者汉语口语交际策略的使用现状。本论文在众多研究中选取具有代表性的江新(2000)和吴勇毅(2007)在目的语环境下的的汉语学习策略研究进行对比,希望通过对比找出在目的语环境中与非目的语环境中学生学习汉语策略的差异,并对这些差异进行分析,试图找出产生差异背后的原因。万方数据
全文预览
