口、手等多种器官同时接受刺激,手脑并用,积极参与到整个教学过程中,既激发了学生的兴趣,又加深学生对知识的理解和巩固。在阅读教学中,根据阅读教学的特点,教师可以?quot;重点字词讲解-课文阅读-利用课件阅读-阅读竞赛-师生共同总结'的教学模式,教师除了讲解课文外,还利用信息技术提供了大量的阅读材料,学生通过自主选择阅读内容、自主选择阅读方式、自我测验和阅读竞赛等方式,不仅了加深对课文的理解,而且还提高了阅读能力。而对于作文教学,看图写话的作文与命题性作文的具体教学模式也并非相同。因此,要认真分析课型,有的放矢地选用教学模式。Р 突出问题六:过分依赖网络资源,忽视其它教学资源Р 任何一种媒体都不是万能的,它们不能相互取代,但是可以相互补充。这是由媒体的性质决定的。网络也同样如此。网络的兴起的确为教学带来了巨大的冲击,资源的多样性、通讯的实时性、数据的共享性等优势为网络教学提供了广阔的发展前景。在实际教学过程中,我们发现不管什么学科的教学,教师都使用了网络资源,而且大部分教师仅仅使用网络资源。虽然网络以其独特的优势在教学中起着越来越重要的作用,但是作为提供教学资源来说,网络并不是唯一的。如果错误地认为只有网络资源才是唯一的资源或者是最好的资源,势必会降低其它教学资源的利用率。Р 改进策略:Р 根据学科的特性,有针对性地选择教学资源教学资源不能仅仅局限于网络资源,更不能将信息技术等同于网络技术。必须根据学科的特点。选择能体现学科特性的教学资源。例如语文课的教学资源除了可以来自教科书、教学挂图、录音、录像、网络以外,自然风光、文物古迹、风土人情、国内外的重要文件以及日常生活话题等都可以作为语文课的教学资源。广州市体育东路小学《荷花》一语文课中,教师为了让学生真正理解'冒'、'挨挨挤挤'等重点词语,借助了荷花的教具、视频影像和计算机动画模拟等呈现,形象生动地解释了学生难以理解的知识。
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