和形式可以多样化。信息技术运用的评价除了可以通过他评之外, 也可以让教师自评,评价自己的课件是否有助于教学的推进。还可以通过学生的评价来了解他们通过视听的直观感受,是否学习的更要高效。(三)对于信息技术在教学上的运用要掌握好尺度。 1. 信息技术运用的前提是合理的教学设计。媒体做得再生动,课上的不好, 这样的课不是好课,是对自己和学生的不负责。我们运用媒体是为了让学生学得主动,学得积极,这就势必要求教师吃透教学内容,精心备课,毕竟“技术是形,文化是神”。 2. 摆脱信息技术与课程整合中追求形式的多样化。表现上的新颖、动感等效果确实可以给人带来巨大的视听刺激。追求多种媒体的引入是不是真的可以带来很好的课堂教学效果呢,或许对于低年级的孩子,这样的刺激反而影响了他们的正常学习。所以教师切忌本末倒置,要脚踏实地,而不是以花哨取人。我国教育部已决定,分三个层次在全国中小学推进信息技术教育,同时加强信息技术与其他课程的整合,信息技术在学科中运用发展前景很宽广,因此信息技术与课程整合还需要不断地探索与实践。作为一线教师的我们,应该在实践中不断反思、不断地发现问题,从而起到对信息技术与学科教学整合的推动作用。参考书目: 1. 祝智庭.【J】. 教育信息化教育技术的新高地. 中国电化教育. 2001.2 2. 刘儒德.【J】. 信息技术与教育相整合的进程. 高等师范教育研究. 1997.9 3. 李克东.【J】. 数字化学习. 电化教育研究. 2001.2 4. 刘向永.【J】. 信息技术与课程整合的问题思考. 教育技术通讯. 2001 . 12 5. 何克抗.【J】. 信息技术与课程深层次整合的理论与方法. 中小学信息技术教育. 2005.2 6. 黄远振.【M】. 新课程英语教与学. 福建教育出版社. 2003 吴洪健,倪男奇.【M】. 信息技术与教学创新. 中国轻工业出版社. 2002
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