让教师结合实际, 比较传统教学媒体Р与现代教学媒体在功能上的巨大差异, 促使教师认清现代教育技术是推动目前教Р育发展的重要动力; 让已掌握现代教育技术的教师谈自己学习应用的经验;?进行Р优质课件的讲评, 引导教师恰到好处地运用现代教育技术,?比如在新旧知识的连Р接点,教学重点和难点处,学生思维转变处、困惑处,传统媒体难以解决处等运Р用现代教育技术。Р在信息技术培训内容上,要循序渐进,切合实际。总体内容包括:计算机基Р础知识及基本操作; 网络与通讯技术; 系统软件与工具软件的使用。 具体分解为Р四个阶段:普及型培训?—Windows95 、Word97;基础型培训 —PowerPoint97、РExcel97;提高型培训 — 多媒体制作平台 (重点是 Authorware)和图形处理 ( 重点是РPhotoshop);研修型培训 —初步的视频、音频技术,网络操作与网页设计,多媒Р体课件制作实践。 每一个阶段都要建立相应的教学内容及考核与激励办法,?并将Р具有现代教育技术应用能力作为衡量现代教师素质的一项重要指标。Р在信息技术培训方式上,尽可能采用参与式培训。所谓参与式培训,就是在Р培训过程中, 没有传统意义上的教师和学生, 大家都是平等的参与者, 基于真实Р的问题和课题进行学习, 每个人都积极参与并承担一定的义务, 执行真实的任务,Р学习者通过讨论共同为问题找出有价值的解决方案Р总之,信息技术与语文教学的有效整合, 在一定程度上促进了教学和学习效Р益的提高,它对传统的教学观念、教学模式、教学内容、教学方法来说无疑是一Р种挑战,也对教师的整体素质提出了更高的要求,?教师只有通过自身的不断努力Р的探索, 才能尽快适应这种新型教学模式的需要。?同时, 教师还要正确处理信息Р技术网络教学与其它教学手段的关系,只有各种教学手段并存,各自发挥特长,Р优势互补,才能取得最佳的课堂教学效果。
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