出问题并解决问题。著名华裔物理学家李政道先生在多次演讲中提出学习不应是“学答”而是学问,即首先得“学会问”。Р本次问卷分为学生问卷(见附录 1)和教师问卷(见附录 2)。学生问卷调查的目的在于:调查学生物理课堂内外是否愿意提问和不愿意提问的原因有哪些;调查学生对问题的意识和敏感度、问题的来源以及所提问题的类型;调查对于学生的提问其任课老师的处理方式,以寻找这种处理方式和学生表现之间的关系。教师问卷调查的目的在于:调查教师对自我和其学生的认识;调查教师对“问题驱动”式教学法的看法;调查教师对“问题”的处理方式;调查教师对于实施“问题驱动”式教学法存在的困难、应具备的知识和技能;调查教师认为影响学生问题意识的因素。Р2.2 调查的对象Р本次学生问卷调查的对象为赣州市第三中学(南区)、赣州市第一中学、赣州市第四中学、赣州中学和赣南师范学院附属中学的高一年级理科班中所有的零班和 B 班学生和随机抽取的 A 班学生,之所以这样取样的原因是:首先高一下学期刚刚是文理分科后的第一个学期,学生受任课老师不同教学风格的影响较小;其次学校将理科班分为三个层次,分别为零班、A 班和 B 班,零班和 B 班各一个,其余为 A 班,其中零班为学生基础最好的班级,A 班学生基础中等,B 班学生基础比较差;再次零班、A 班和 B 班的任课教师不同。共发出问卷 920 份, 收回问卷 901 份,回收率为 97.9%,其中有效问卷 895 份,有效率为 99.3%。Р而教师问卷调查的对象为赣州市高一年级的物理教师,发出问卷 31 份,收Р回问卷 31 份,回收率为 100.0%,其中有效问卷 30 份,有效率为 96.8%。Р2.3 学生问卷调查结果和分析Р问卷使用 Excel 进行数据统计,由于学生问卷有性别区分和班级分层,所以Р学生问卷的数据按整体、性别和班级这三块来分析。这样分析不仅效果直观而且Р8
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