基于问题的初中物理课堂教学策略

教师应留给学生足够的时间去思考。策略一:先独立思考后再小组内交流讨论,必要的时候可以动手操作,然后小组成员相互评价,教师巡视及吋发现教学资源,及吋帮助学生,并进行必要的归纳总结的方式。如在复习密度的测量时有这样一个问题:“现在有一个小玻璃瓶,小明想测量这种玻璃的密度,你有哪些方法?”应该说,每个学生几乎都能想到一些方法,因此老师要不断得激励学生想到更多更好的方法,这就让学生有了思考、交流、甚至动手操作的欲累,而在这样的过程中,学生的各种能力都得到了锻炼,尤其是在此过程中,小组成员之间的相互评价就在无形屮展开,最后教师再适当得归纳一下,以促进学生更好的学习。六、评价水平提问教学策略。这类提问要求学生对所给出的材料给出门己的价值判断和选择。这种提问是最高水平的提问,它能帮助学生根据一定的标准评判事物的价值,从不同角度认识和分析问题,评价事物。策略一:学生独立思考后一问一答的传统方式。对于一些简单的提问可以用这种方式,如:“你觉得刚才小明的回答怎么样?”等等。策略二:独立思考后小组内交流,然后由小组代表回答的方式。对于一些有难度的问题可以用这样的策略,如:“刚才犬家在利用注射器测量大气压的过程中测出的大气压差别比较大,请结合你的实验谈谈你的看法?”这样的问题可以激发学生多角度、多层次的思维,有利于培养求异思维能力,所以在教学中一定要给学生充足的时间交流、讨论,只冇这样才是注重学生的全而发展。当然,这只是我们在两年多的实践中总结出来的一些不成熟的经验,由于地区不同,学生不同,教师不同,教学方法也不尽相同,希望大家批评指正。参考文献:1、?《物理课程标准》2011年版1-32、?万荣庆论文《屮学数学“板块三串式”课堂教学设计的结构分析》3、?王道俊《教育学》笫3版?北京科技出版社,2004.296.《基于问题的初中物理课堂教学策略》课题成果常州市新北区号塘中学?13961160165