写作评价参考标准。这些评价案例是带有普遍指导意义的案例,值得我们认真学习与实践。由于各学校条件和学生状况的不同,为此在借鉴这些案例同时,要结合教学的实际,用我们的智慧、技能,通过教学行为研究去探讨与实践,在此基础上才能构建适合我们学生的评价体系。下面介绍三个教学实践与研究的实例:学习档案评价、英语听说能力培养的形成性评价和形成评价的课题研究,供教师在教学实践中参考。Р(五)研究的对象、方法与过程Р1、研究对象:从初一年级12个教学班中非随机地选出4个班共240人作为实验对象,另选情况基本相仿的四个班作为对照班。Р2、研究方法:本研究以自然实验法为主,辅之以个案法,谈话法、观察法。Р①文献分析法本研究通过对大量相关文献进行测览与分析,从中了解有关初中英语课堂Р教学评价研究成果与现状,从而得到启示,并以此作为选题的基础。Р②文本分析法Р文本分析法属于质的研究方法,就是对于所收集的资料在语言及文体结构上进行比较客观的分析与描述,进一步发现其中隐含的意义。依据现象学的观点,本质就是现象,通过对现象进行“深描”以揭示事物中各种因素之间的复杂关系。由于对问题本身构成的展示中就包含了对问题的解决,因而“面向实事自身”就是研究的指向。通过对实事现象的分析与描述,以了解被研究者的思想、情感、价值观和知觉规则,也就是对被研究者的个人经验和意义建构作,“解释性理解”或“领会’。本研究通过对所抽样的初中英语课堂教学评价从形式到语言进行细致分析,了解其中隐含的教师对学生的评价态度与教学评价理念,并将其置于新课程评价理念之下进行分析,以图理清学生课程评价的切合点及其功能,进一步断定初中课堂评价确实可以成为一种贯穿于整个教学过程的、行之有效的教学评价手段。Р③访谈法研究中涉及教师对于仞中学生课堂评价的一些观点和作法,是从学生评价Р中体现出来的,传统评价历‘史悠久,根深蒂固,无法从所收集的学生评价中了Р9
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