学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。1.2对学生的评价1.2.1自学。乐于探究,能够充分利用时间寻找、搜集和利用学习资源。学习方法较为灵活,能做到脑、口、手有机结合。1.2.2质疑。学生思维活跃,能够结合教学情境、先前知识或经验提出问题,并能将问题表述清楚。学生质疑有一定深度或具有创造性。1.2.3合作与交流。参与意识强,善于表达自己的想法,善于倾听他人的观点。合作意识强,能够相万补充、支持与配合,拓展思维。1.2.4自结与自悟。完成了当堂学习目标;能够重新组合知识,自主构建新的知识系统:;能够应用所学知识、概念或原理分析解答新的问题;能够对学习过程和结果进行自我反思,养成良好的行为习惯。在情感态度与价伯观方面有所进步。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出要转变学生的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习课程。改革重点之一,就是要让学生的学习方式发生实质性的变化,提倡自主、探究与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。学生在课堂教学中的行为主要表现为自学、质疑、合作交流、自结与自悟。学生活动的质量:决定了课堂教学的质量。2指标体系及评价办法课堂教学是由师生共同参与的、为实现一定的教学目的而进行的活动,所以应从教师的教与学生的学两个方面以及两个方面有机的结合来进行整体评价。评价人员在评价中要体现学习过程和学习结果相结合,定性和定量评价相结合的原则,把握评价的导向。在课堂教学的评价过程中,从学生、教材的实际出发,客观公正地反映学生的学习情况及其效果。在实际评价过程中,根据指标体系、指标要求、权值分为4个等级:A级:得分90分~100分,优秀;B级:得分75分~89分,良好;C级:得分60分~74分,及格;D级:得分59分以下,较差。
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