起数学作业批改,多数教师都感到头痛,作业天天有,教师天天改,耗时多,负担重,弊端主要表现在:方法单一,量大费时;流于形式,收效不明;忽视学生个性,埋下学习隐患;目的不清,提练反馈信息不及时等。Р(二)本课题研究的基本内容Р1.当前高中数学作业批改的现状及分析Р2. 构建“合作、互动式”的作业批改新模式Р(1)教师指导下的小组合作式的作业批改方式的研究与实践Р(2)“网络平台下”的作业批改方式的研究与实践 Р3.新课程背景下作业批该方式与传统批改方式优劣的对比与研究Р(三)本课题研究的重点:作业批改方式的理论支撑及适应新课程理念的高中数学作业批新模式的研究。Р(四)本课题研究的难点:适应新课程理念的高中数学作业批新模式的研究。Р(五)重要观点Р1.批改作业的功能:Р(1)监督功能。教师批改作业对学生完成作业有监督作用,但监督力度的把握很重要,过松形成放任,过严则强化学生的依赖性,弱化自制力的培养,如果作业难度大,又要求学生高质量完成,完不成要受罚,那么抄袭作业在所难免。Р(2)反馈功能。德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们:遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的过程最初进展得很快,以后逐渐减慢。从短期看,作业作为一种及时反馈和评价的方式其目的就是让学生及时调整有关错误信息,同化和顺应正确信息,加强对知识的理解和记忆。Р2.新课程理念和学生终身发展的需要Р根据《数学课程标准》(实验),教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者,作业批改不仅有监督功能、评价功能、反馈功能,还有促进学生合作学习、情感交流等作用,因此,多样化的批改形式是为了达到不同的功用。作业的批改涉及批改的目的、批改用时、批改方式。明确批改目的是关键,批改作业的功能有反馈、监督、评价,根据不同的目的,选择相应的批改方式,计划不同的批改用时,综合权衡,才能实现较好的批改效益。Р五、本课题主要研究方法和手段
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