的可能性,从新的角度去看待旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。Р”所以我们认为,不管从现实情况,还是从哲学、心理学、教育学等角度去考虑,我们要提高课堂教学质量,教师首先要擅于发现教学中出现的问题,还要有目的地的培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。《数学课程标准》最突出的一个亮点就是突出了“过程性目标”要学生“经历、体验、探索”。我们认为:培养学生的问题意识正是让学生主动探索的切入口。激发学生的问题意识,提高问题的质量,让问题走进学校,走进课堂,并让学生带着更多的问题走出教室,走出学校,形成自己的独立见解,才能真正改变教师习以为常的教学方式,真正改变学生的学习方式,才能使学生适应经济时代和未来社会的需要。Р基本假设:Р1、通过研究使我校数学教师能够准确把握小学教材知识。Р2、通过研究与实践让每位数学教师都能承担各年级的课堂教学。Р3、通过有意识的培养使学生具备一定的提出问题、解决问题的能力。Р四、研究内容与方法Р(1)Р研究内容:Р1、同一内容、不同学段的教学策略的研究Р2、新旧教材同一知识点对应教材内容的研究Р3、新教材新设内容具备的功能的研究Р4、新教材使用中如何培养学生的问题意识的研究Р研究方法:Р本课题研究采取以行动研究为主,实验研究、调查研究为辅的研究方法,力争做到以下几点:Р(1)以教师的常规教学为载体,以课堂教学为行动保证。Р(2)实验教师的个体实践为主,课题实验小组集体研究为辅。Р(3)各实验教师要确定研究任务,按期分阶段制定计划,做好记录,完成总结,并及时撰写体会,总结成果。Р(4)以完成常规教学任务为前提,以学生全面和谐发展为最终目标。Р研究对象:1-12册新教材及1-6年级学生。Р五、课题实施步骤:Р准备阶段Р2008.3—2008.9对教材知识系统进行分析、分析学生情况,撰写开题报告。实施阶段Р2008.9—2011.1
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