业的负担,缩短了教师批改作业的时间。这种批改方法分解了批改任务,可以将教师从繁重的作业全批全改中解脱岀来,使教师有更多的时间和精力去搞好备课、上课,学习辅导等。此时教师“二次批改”只需原来四分之一时间不到就可完成。这样有利于教师加强业务进修,开展教学科研活动。这种批改方法还有组织严密,便于操作,有利于培养学生的工作能力等许多优点。但是,任何方法都有一定的局限性,使用时,我们要注意帮助能力差的学生按质按量完成批改任务,注意及时了解和掌握全班的作业情况,进行有针对性的学习指导,也可以根据教学实际同其他批改方法配合使用。五、问题讨论与建议:(1)要尊重学生在学习上的个体差异。有些学生对数学学科就是没有什么兴趣,甚至有些学生对学校里的教学就是不感兴趣,我们不能认定这样的学生没有发展前途或者说对社会是有害的。社会的发展需要多样的人才,我们不能站在自己学科的角度更加不能仅仅站在是否完成作业的角度来评价一个充满无数变数的发展中的学生。(2)提高教师的工作效率是重要的,但是不能以追求减轻教师负担为首要目标,课题研究的价值在于提高教师的工作效率更好的服务于教育教学工作,而不是提倡教师少工作甚至不工作为目标。六、?展望目前,我们学校的教学面临前所未有的困难,数学学科理当成为改革试点的先锋,把老师从繁杂的教学事务中解脱出来,使老师有更多时间为智慧教学创设条件。零批改就是一种尝试,也许在今后的试验中会出现一系列困难和阻力,我们更希望得到同行和专家的认可,我们也会一如既往继续我们的实验。七、?参考文献:钟启泉、崔允潯主编《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展一一〈基础教育课程改革纲要(试行)〉解读》华东师范大学出版社2011年8月版王守恒、查啸虎、周兴国《教育学新论》中国科学技术大学出版社2009年2月冯增俊《把教学目标落实到位一名师优质课堂的效率管理》西南师范大学出版社2009年6月2017.9
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