中运用的具体做法,初步形成理论文献;其次,由课题组成员就初中数学的同节概念课进行同课异构,具体讲数学是融入数学课堂,邀请学科组老师听课点评,最终形成较为完善的数学史资源在数学课堂中运用的理论文献,并得到数学史应用的原则和策略。六、课题研究人员的分工及管理1、课题研究人员的分工课题负责人:彭素敏组员:郑少萍、张晓玲、刘丽霞、何风玲、暴艳丽、尹仙梅彭素敏:主持课题组全面工作,负责课题研究的理论培训、管理与指导;协调各成员间的工作安排;制定课题实施方案,撰写开题报告、结题报告和工作报告。郑少萍负责定期召开课题研究交流研讨会,做学生问卷及撰写分析报告。张晓玲负责设计做教师问卷及分析报告、学生、教师访谈。刘丽霞、暴艳丽、尹仙梅负责整理教学设计、案例。何风玲负责材料汇总,研究成果汇编。2、课题的管理本课题由石嘴山市第六中学负责监督,课题负责人组织实施并管理。课题成员分工协作,请专家和有关教研人员指导,定期召开课题研讨会,交流经验、分析研究过程中出现的问题,及时调整修正。七、课题成果的预期和呈现1、?《数学史在初中数学概念教学中的应用研究》的教学有效策略;2、?《数学史在初中数学概念教学中的应用研究》的案例、论文集;3、?《数学史在初中数学概念教学中的应用研究》的结题报告。参考文献:屮华人民共和国教育部制订:九年义务教育数学课程标准(2011版),北京:人民教育岀版社,2012.2王庚:数学文化与数学教育,北京:科学出版社,2004.1张楚廷:数学文化,北京:高等教育出版社,2000(2004重印)李文林:数学史概论(第二版),北京:高等教育出版社,2002.8(2004年重印)严士健:而向21世纪的中国数学教育,南京:江苏教育出版社,1994年版朱哲张维忠:一节基于数学史的教学课例,中学数学教与学,2004(7)张奠宙:数学欣赏:一片等待开发的沃土,中学数学教学参考,2014(1-2)
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