进、感染、传播的氛围,强化个体民族情感。”“在京剧领域内,也有越来越多的人认识到学校教育对京剧传承、后备力量培养的重要作用,陈国礼的《21世纪戏曲人才培养构想》、郑重华的《对新时期本科教育中戏曲表演人才培养的探析》、何尚达的《论戏曲人才的培养》等文章都表明学校成为戏曲人才培养的重要阵地这一认识己经成为大多数人的共识。”[4]Р京剧走进小学课堂首先要遵循学生的学习规律,符合学生的学习年龄与特点。曹理、何工《音乐学习与教学心理》一书中对学生的音乐学习心理做了论述。“音乐学习有三个特点,第一是体验性,音乐审美教育始终具有独特的感情色彩,通过多种教学手段,激发学生学习音乐的兴趣。少儿喜欢节奏明快、富有动感、感情丰富、易懂、易学、易唱的作品,音乐学习就要抓住受教育者生理、心理发展的特点,实施教育。让学生在体验中深化审美情感。情感体验的关键是亲身体验, 比如在欣赏乐曲时学生通过倾听拨动心弦,提高音乐鉴赏力和审美体验、分析判断与评价的能力。音乐学习的内容也要符合学生年龄阶段的特征,要选择艺术精品使学生尽可能接触到各个历史时期、文化圈、风格流派、类型的典型代表作品, 以扩大他们的视野,从多方面积累广泛、多样的音乐经验,提高他们的音乐文化素养。音乐与其他学科是有联系的,可以通过教学将多种文化有机融合。第二是活动性,学生心灵的陶冶和审美观的确立,必须以审美体验为基础,以丰富的审美经验积累为前提。只有在具体的实践活动中,学生心灵的陶冶和审美观才能确立。活动还能发展学生的审美能力、音乐技能和知识。好动是儿童的一个重要的特征,全身心的活动是使他们各方面得到发展的基本教学方式。如:随着音乐的节奏做各种有规律的动作,都可以成为律动,音乐的旋律、节奏和人机体的律动有共同和内在的联系,它们都在运动过程中产生的,都有概括表现人的内心情感活动的表现性质。第三是形象性,这是一切艺术的共同特点。一切艺术的主要特Р4
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