育的异同特殊教育有普通教育中的一般规律,也有其特殊的一面: 强调补偿缺陷和发展优势,重视早期教育,重视个别化教育Р,强调学校教育、家庭教育、社会教育有机结合,发挥合力Р(二)特殊需要儿童接受教育的几种形式特殊教育学校,普通学校等机构附设的特殊教育班,普通学校的普通班(即随班就读,是我国现阶段安置残疾儿童的主要形式,约占学龄残疾儿童的70%以上) Р(三)特殊教育的政策、法律、法规依据同时,从执法和落实政策的角度来看,对特殊需要儿童进行教育也是维护他们受教育权利的体现,党和政府发布的有关重要文件中也都多次提到加强和发展特殊教育问题。我们可 15 以从以下这些政策法律法规中找到相应的条文。如:《中共中央国务院关于强化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调“大力提高义务教育阶段残疾儿童少年的入学率”;《残疾人教育条例》第41 条规定:“普通师范院校应当有计划地设置残疾人特殊教育必须课程或者选修课程,使学生掌握必要的残疾人特殊教育的基本知识和技能,以适应对随班就读的残疾学生的教育需要。”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第12 条;《中华人民共和国宪法》第45 条第3 款;《中华人民共和国教育法》第10 条第3 款;《中华人民共和国残疾人保障法》等。三、特殊需要儿童随班就读的意义有利于特殊需要儿童的身心发展及其社会化通过创设各种能满足特殊需要儿童不同需要的教育环境,有利于提高特殊需要儿童的身心发展水平,帮助他们更好地理解自己与他人、环境与社会,提高他们的社会适应能力。同时,在随班就读中,特殊儿童与普通儿童的交往,有益于特殊儿童学会不自卑,懂得自尊、自强、自立,提早做好适应社会的心理准备。有利于普通儿童学会理解和关心,完善人格教育融合是当今世界特殊教育的发展趋势。在普通学生与特殊学生一体化的教育中, 普通学生会发现儿童之间的更多差异,了解他人生活、学习的困难,学会接纳差异,
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