程。如:用“会读、会写、会默4个生字”,而不用“学会4个生字”。Р2、可以在目标中更具体地给出评价标准。如:10个汉字中会读写7个判断为及格。给出评价标准便于教师进行教学评估反馈,检验教学目标是否达成。Р(三)具体实施途径Р经常会有老师困惑,因为时间、精力的有限,很难落实个别化教育计划的目标。这里重点介绍三种实施途径Р1.课堂中的个别化教学Р个别化教学不同于一对一的个别教学,个别化教学是指在班级授课中融集体教学、小组学习、个别教学于一体的教学。具体方法有为随班就读学生寻找合适的助学伙伴;在某些不能参与的环节安排特定的任务,如练习、抄写;与个别化教育计划中相关的学习任务请随班生优先回答;对随班就读学生的课堂练习及时面批、反馈指导。Р开展个别化教学要注意面向全体,适度兼顾。相对于健全学生,随班就读学生是班集体中的个体,要正确处理好群体与个体的关系,既不能只顾健全学生而冷落随班就读学生,但也不能走向另一个极端,因残障过分照顾而忽略健全学生。在集体教学中,普教为主、兼顾特教,在基础的、关键的地方给随班就读学生予以特殊照顾。所以,对于老师来说,要研究每一节课或每一个单元中最为基础、最为关键的内容,这不仅是随班就读学生所需要的,也是一个后进群体所需要的,当学习这些最基础、最关键的内容时要多加兼顾。Р2.课前课后的个别辅导Р需要解决三个问题:Р由谁进行个别辅导?随班就读任课教师、助学伙伴、资源教师等都可以成为辅导者Р在哪里进行个别辅导?教室、资源教室等场所Р个别辅导什么?课前预先辅导:将所要学习的内容预先辅导随班生;课后重点补缺:对课堂上随班生难以掌握的内容利用课余时间重点辅导Р值得注意的是,随班就读教师与资源教师间应该加强沟通联系,及时把握随班就读学生个别化教学计划实施的进度与成效。Р让助学伙伴对随班就读学生进行个别辅导,教师还需要事先对普通学生做好培训工作,包括辅导内容,辅导方法等。
全文预览
