是否能弄清楚,往往取决于题目中的某个或某几个关键的字句的理解,关键的字句弄明白了,题意就一清二楚。问题也常常迎刃而解。因此,抓住了关键词,就抓住了审题的精髓。例如:三个小朋友,每人折了每人6颗星,一共几颗星?求一共用加法。但是会出现“3+6”的错误。这时让三个学生上台演示每人手中有6颗星,学生理解重点词“每人”,其实一个人6颗星,两个人12颗星,三个人18颗星,大家顿时恍然大悟“每人”意思。原来列式为6+6+6=18(颗)我想以后遇到类似的问题,学生就会迎刃而解。Р4、学会逆向思维思考问题。Р引导学生学会逆向思维,有时生活中的数学问题常常会给出多个条件,引导学生学会逆向思维,从问题出发去抓重点及关键词句,对多余的条件进行筛选。如猴妈妈给了猴哥哥和猴弟弟每人28个桃子,猴弟弟吃了2个,猴哥哥吃了20个,求猴哥哥还剩多少个?从问题入手,求猴哥哥还剩多少个?必须知道“猴哥哥原来有多少个桃子,吃了几个”这两个已知条件。和猴弟弟有28个桃子,吃了2个无关。同时思维拓展“还能提出什么问题?”Р六、主要研究成果和呈现形式Р2014年11月至今,我按原研究方案操作实验,按月计划行动研究,从实际出发,不断调整,完善课题研究方案,在实际操作中,我注重以理论指导实践,以实践促进思考,取得了一定的成效。Р(一)主要研究成果:Р1、初步摸索出较为完善的一套一年级学生读题训练的简单模式,让学生爱上数学,了解生活处处有数学,能较积极主动的解决生活中的数学问题,提高学生数学素养。Р2、通过本次研究,大部分学生初步掌握自我审题的过程,在此过程中有步骤、有层次的思考问题,形成良好的思维习惯。Р3、通过本次研究,大部分学生能够分析、挖掘、弄清题目中显露和隐含的条件,并且了解解题思路,用语言正确叙述题意,逐渐成为具有探究能力的学习者,促进了学生的持续发展,提升了学生的读题能力,为中高年级数学学习奠定了坚实的基础。
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